Auteur/autrice : NGUYEN Kim Chi

Pour cette dernière journée avec nos correspondants, nous avons commencé par un cours consacré à l’image et la photographie. À travers différentes expériences, les élèves ont pu comprendre comment l’œil perçoit la lumière et comment une image se forme. L’une des manipulations, qui consistait à être totalement dans le noir dans la salle des cours et faire passer la lumière par un petit trou dans un carton entrainant une projection de la lumière au plafond et permettant ainsi la projection de la scène qui se passait à l’extérieur de la salle, dans la cour, au plafond de la salle a particulièrement retenu l’attention de tous.

Nous avons ensuite dû quitter nos correspondants et Sanlucar non sans une certaine tristesse pour prendre la route vers Cadix, en traversant de magnifiques paysages andalous.

Après un temps libre pour faire quelques achats au marché traditionnel, nous avons profité d’une sieste bien méritée avant de vivre un moment fort du séjour : un spectacle de flamenco à la Peña Flamenca de La Perla de Cadix. Ce lieu emblématique s’inscrit dans l’histoire vivante du flamenco à Cadix, une ville où cette pratique reste profondément ancrée dans la culture locale.Le spectacle, entièrement masculin, nous a surpris. Du danseur au chanteur en passant par les musiciens, l’ensemble de la prestation a offert une vision différente de ce que nous avons l’habitude de voir.

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Nous sommes davantage familiers de spectacles où les femmes occupent le devant de la scène ou de formations en duo. Ici, cette présence masculine, à la fois intense et expressive, a interpellé tout le groupe. Certaines attitudes ont même provoqué des sourires, mais très vite, nous avons surtout été saisis par la force, la grâce et l’émotion qui se dégageaient de la représentation.Le public, nombreux et très impliqué, a rappelé à quel point le flamenco fait partie de la culture espagnole. Dans ce lieu historique, l’ambiance était vivante et chaleureuse, portée par la participation active de l’assistance.

Cette soirée a constitué une belle conclusion à un séjour riche en échanges, en découvertes et en surprises.Nous sommes rentrés à l’hôtel de Cadix à 23h30, pour la dernière fois de ce voyage, avec déjà en tête le réveil très matinal du lendemain, prévu à 5h pour rejoindre Madrid puis prendre l’avion à 16h. Le retour à la vie quotidienne promet d’être difficile après une telle expérience.

Nous souhaitons enfin remercier l’Union européenne et le programme Erasmus+ pour cette formidable opportunité. Les objectifs du séjour ont été pleinement atteints. Un grand merci également aux parents pour leur confiance et leur soutien, ainsi qu’aux élèves participants, qui ont su dépasser les barrières culturelles et linguistiques pour aller à la rencontre de l’autre.Cette aventure Erasmus est une véritable chance pour nos élèves, et nous comptons bien la poursuivre dans les années à venir

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Aujourd’hui, la journée a commencé en rythme avec un deuxième cours de danse, partagé cette fois avec le groupe Erasmus venu du Portugal. Dans une ambiance joyeuse et dynamique, chacun a pu poursuivre ses apprentissages tout en vivant un vrai moment de rencontre entre jeunes Européens.

Nous avons ensuite poursuivi notre découverte de Sanlúcar grâce à une visite guidée menée par nos correspondants espagnols. Au fil de la matinée, nous avons pu admirer la paroisse dominicaine de Santo Domingo, l’une des plus anciennes églises de la province, puis les arènes de la ville, témoins d’une tradition fortement ancrée dans la culture andalouse. La présentation du peintre Francisco de Pacheco a aussi permis de mieux comprendre le patrimoine artistique local.

Nous avons ensuite découvert le marché de Sanlúcar, un lieu vivant et incontournable de la ville. Construit au XVIIIe siècle et inauguré en 1744, il reflète depuis longtemps l’importance des échanges et des produits frais dans la vie quotidienne des habitants. Un peu plus tard, nous avons pris un petit-déjeuner typiquement andalou, très apprécié après cette matinée bien remplie.

La visite s’est poursuivie au château de Sanlúcar, édifié à la fin du XVe siècle. Ce lieu emblématique rappelle le rôle stratégique de la ville au fil de l’histoire et son lien avec les grandes explorations maritimes, notamment celles de Magellan et d’Elcano.

À midi, les élèves ont partagé le déjeuner avec leurs correspondants espagnols et portugais, un moment simple mais précieux pour prolonger les échanges et renforcer les liens créés depuis le début du séjour. Puis, comme le veut le rythme local, chacun est rentré à l’hébergement vers 16h pour profiter d’une sieste espagnole bien méritée jusqu’à 18h.

Demain, la suite du programme s’annonce tout aussi riche avec la poursuite du cours de modélisation, puis des activités sportives sur la plage : paddle, canyoning et gym seront au rendez-vous.

Bonjour à tous !!
Aujourd’hui, nous nous sommes levées plus tôt pour commencer en même temps que les élèves espagnols.
Nous avons commencé cette journée dans la salle de physique-chimie, où nous avons réalisé la base d’une maquette de la chambre de notre correspondant. Nous avons dû faire des mesures et couper au cutter le sol et les murs de nos maquettes.

Nous avons travaillé le produit en croix et la question des échelles.

Nous avons enchaîné avec un atelier cuisine en deux groupes :
un groupe qui faisait des crêpes, et l’autre une spécialité espagnole à base de pommes de terre et de thon.

Après cette régalade, nous sommes allées faire des jeux sportifs avec une classe espagnole.

Ensuite, nous avons eu le droit à une petite récréation avant d’aller présenter notre collège, avec une vidéo, à nos correspondants et aux élèves portugais en projet Erasmus en même temps que nous. Ils nous ont aussi fait une présentation de leur groupe scolaire.
Nous avons ensuite échangé quelques mots sur nos passions et les choses que nous aimons avec nos correspondants, avant de sortir du collège et d’acheter à manger pour le midi.

Juste après avoir mangé, nous sommes allées à la plage et nous nous y sommes baignées.
Après cette escapade, nous sommes rentrées à l’hôtel pour écrire les blogs et nous doucher.

En conclusion, cette journée était encore une fois très enrichissante et très agréable.
Hâte d’être demain !!

Regards des adultes :

Cette journée d’immersion au sein du collège de Sanlúcar nous a permis d’affiner notre compréhension du fonctionnement du système éducatif espagnol, en mettant en lumière plusieurs spécificités marquantes.

Nous avons tout d’abord été étonnés par la place accordée aux élèves les plus âgés, qui sont régulièrement mobilisés pour encadrer et proposer des activités aux plus jeunes. Cette responsabilisation favorise l’autonomie, la coopération et le développement de compétences sociales, dans une logique de tutorat entre pairs.

Nous avons également observé une classe qui pourrait s’apparenter, dans le système français, à un dispositif ULIS. Elle se distingue notamment par un effectif très réduit, avec un maximum de six élèves, permettant un accompagnement individualisé et adapté aux besoins de chacun.

L’organisation de la journée scolaire a également retenu notre attention. Les cours débutent à 8h30 et se terminent vers 15h, avec une pause entre 11h30 et 12h. Ce rythme s’inscrit dans un mode de vie plus large : les élèves prennent généralement un petit-déjeuner le matin, puis une collation lors de la pause, avant de déjeuner plus tardivement, aux alentours de 16h. La journée se prolonge ensuite avec un dîner souvent pris vers 22h.Ce décalage des temps de repas et de repos, caractéristique du « rythme espagnol », n’est pas sans conséquence : enseignants comme élèves reconnaissent ressentir une certaine fatigue, notamment en début de journée. Néanmoins, ce rythme fait partie intégrante des habitudes culturelles locales et structure l’ensemble de la vie quotidienne.

Enfin, nous avons été sensibles à la place importante accordée à la musique dans l’établissement. Elle s’invite notamment dans les cours d’éducation physique, où certaines activités sont réalisées en musique, contribuant à créer une ambiance dynamique et motivante pour les élèves.

Un autre point particulièrement marquant concerne l’évolution rapide de nos élèves dans leur capacité à communiquer en langue étrangère. Lors du premier contact, lundi, beaucoup se montraient en retrait, timides, et freinés par ce qu’ils pensaient être un manque de vocabulaire. Le fait d’être en interaction avec des correspondants espagnols, confrontés aux mêmes difficultés mais animés par une volonté commune de communiquer, a joué un rôle déterminant.

En seulement quelques jours, les progrès sont nets : les élèves sont désormais beaucoup plus à l’aise, n’hésitent plus à prendre la parole, y compris devant un groupe, et osent s’exprimer sans crainte de l’erreur. Comme certains le disent eux-mêmes avec simplicité : « en fait, c’est facile… et ce n’est pas grave ».

Une prise de confiance précieuse, au cœur des apprentissages linguistiques et humains.

Ces observations offrent des pistes de réflexion intéressantes sur les liens entre organisation scolaire, rythmes de vie, climat éducatif et engagement des élèves.

Aujourd’hui, nous avons eu la chance de découvrir le collège de Sanlúcar de Barrameda et de rencontrer nos correspondants espagnols. Dès notre arrivée, nous avons été chaleureusement accueillis par le directeur de l’établissement ainsi que par Celia, la professeure d’anglais en charge du projet.
Pour briser la glace, nous nous sommes présentés en plusieurs langues — anglais, espagnol et même français — avant de faire plus ample connaissance avec nos correspondants. Ces échanges ont été riches et parfois amusants, chacun faisant de son mieux pour communiquer.

Nous avons ensuite visité l’établissement, qui impressionne par sa taille : il accueille près de 1200 élèves, du collège au lycée, avec également une section professionnelle. De nombreuses options y sont proposées, notamment en arts, musique ou encore design.

La matinée s’est poursuivie avec des activités immersives. Nous avons participé à un cours de danse traditionnelle, les célèbres sevillanas, où certains se sont révélés très à l’aise !

Nous avons également assisté à un cours de design et d’arts appliqués, au cours duquel des élèves nous ont présenté une maquette de chaise qu’ils avaient réalisée.
Au fil de la journée, nous avons pu observer concrètement le déroulement d’une journée de cours en Espagne, avec ses particularités et ses différences par rapport à notre système.

Une journée riche en découvertes et en rencontres, qui restera sans aucun doute un moment fort du séjour !

Regards des adultes

Au cours de cette immersion dans le collège de Sanlúcar, plusieurs éléments du système scolaire espagnol nous ont particulièrement surpris et intéressés.Tout d’abord, la polyvalence des personnels est marquante : le directeur de l’établissement assure lui-même trois heures de cours de musique par semaine, tandis que la secrétaire est également professeure de français. Cette organisation témoigne d’une grande flexibilité dans les rôles au sein de l’établissement.Autre différence notable avec le système français : l’absence d’assistants d’éducation. Ici, ce sont les enseignants qui assurent la surveillance des intercours, selon un planning défini. Cette responsabilité partagée semble pleinement intégrée au fonctionnement quotidien.L’organisation de la journée scolaire diffère également : les cours commencent à 8h30 et se terminent à 14h, avec une pause de 11h30 à 12h. Les élèves disposent par ailleurs d’une cafétéria au sein de l’établissement, où ils peuvent acheter des snacks, des boissons ou encore des bocadillos, ce qui participe à un cadre de vie scolaire plus autonome.

Nous avons également été sensibles à l’atmosphère générale observée en classe, notamment lors du cours de danse. La relation entre les professeurs et les élèves nous a semblé particulièrement apaisée, presque familiale. Les échanges sont détendus, respectueux, et favorisent un climat propice aux apprentissages.Enfin, les enseignants s’appuient beaucoup sur les élèves dans la conduite des cours. À plusieurs moments, nous avons eu le sentiment que les élèves étaient véritablement acteurs, voire moteurs, des activités proposées, ce qui renforce leur implication et leur autonomie.